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2001/10/10 (水) 00:00
ことばの障害の評価と指導
 | ことばの障害の評価と指導 大石 敬子 (2001/10) 大修館書店 この商品の詳細を見る |
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目次
本シリーズについて
本書について
[�機，海箸个糧�達の評価]
評価について
第１章 前言語期の言語発達と評価
１．社会的相互作用の発達
２．認知機能と象徴機能の発達
３．コミュニケーション手段の発達
４．始語の開始と語彙の増加
５．評価について
第２章 語彙・構文の発達と評価
１．２語文の準備
２．２語文の表出
３．２語文から多語文期へ
４．構文の評価
５．言語発達障害児の構文発達
６．言語障害の機序を探る
第３章 学童期の言語発達と評価
１．ことばの意味の発達
２．統語の発達
３．語用の発達
４．読み書きの発達
[�供，海箸个糧�達障害の指導法]
指導法について
第４章 認知・言語的アプローチ
１．認知能力と言語獲得
２．認知・言語的アプローチの基本的考え方
３．具体的指導法
第５章 語用論的アプローチ
１．語用論的アプローチとは何か？
２．広い語用論：子どもの言語学習によい影響を及ぼす
３．狭い語用論：語用能力障害へのアプローチ
４．言語指導の技法と語用論
第６章 補助代替コミュニケーション[理論編]
１．ＡＡＣとは何か
２．ＡＡＣの基本要素
３．理想的なエイド利用の条件：
ＡＡＣにおけるコミュニケーション
４．問題行動とＡＡＣ：心理学における最近の研究知見から
第７章 補助代替コミュニケーション[実際編]
１．ＡＡＣ手段の習得：症例１
２．ＡＡＣ手段の活用：症例２
３．相互作用の拡大と質的充実：症例３
４．生活環境の変化への対応：症例４
第８章 自閉症の子どもへのコミュニケーション支援
−ＴＥＡＣＣＨの手法を中心に−
１．ＴＥＡＣＣＨとは
２．構造化された指導：意味理解の援助
３．コミュニケーションにおける理解の促進
４．コミュニケーションにおける表現の拡大
第９章 脳性まひ児へのコミュニケーション支援
−ボバース法を中心に−
１．ボバース法の治療概念
２．ボバース法の治療の基本原則
３．評価から治療プログラムの立案へ
４．言語治療の実際
●コラム●
行動療法
インリアル・アプローチ
遊戯療法
マカトン法
伝達場面設定型指導法
[�掘〇抉腓亮尊�]
第１０章 保育園での支援
１．ことばの獲得の場としての保育園
２．保育園における発達支援の多重構造
第１１章 学校：ことばの教室での支援
１．「ことばの教室」とは
２．配慮を要する児童の発見：学校全体の取り組み
３．ことばの教室での対応
４．学年によることばの問題
５．事例：小学校２年女児Ａ
第１２章 専門療育機関での支援
１．発達障害の早期発見・早期療育
２．発達障害を理解する
３．どこから療育を始めるか？
４．生きたコミュニケーション能力の獲得
第１３章 家族への支援
１．何が言語発達障害の改善をもたらしているか
２．発達の遅れをもつ子どものいる家族
３．援助をどうおこなうか
文献
キーサード索引
執筆者一覧
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