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2001/10/10 (水) 00:00

ことばの障害の評価と指導

ことばの障害の評価と指導 ことばの障害の評価と指導
大石 敬子 (2001/10)
大修館書店

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目次

本シリーズについて
本書について

[Ⅰ ことばの発達の評価]
評価について
第1章 前言語期の言語発達と評価
 1.社会的相互作用の発達
 2.認知機能と象徴機能の発達
 3.コミュニケーション手段の発達
 4.始語の開始と語彙の増加
 5.評価について
第2章 語彙・構文の発達と評価
 1.2語文の準備
 2.2語文の表出
 3.2語文から多語文期へ
 4.構文の評価
 5.言語発達障害児の構文発達
 6.言語障害の機序を探る
第3章 学童期の言語発達と評価
 1.ことばの意味の発達
 2.統語の発達
 3.語用の発達
 4.読み書きの発達
[Ⅱ ことばの発達障害の指導法]
指導法について
第4章 認知・言語的アプローチ
 1.認知能力と言語獲得
 2.認知・言語的アプローチの基本的考え方
 3.具体的指導法
第5章 語用論的アプローチ
 1.語用論的アプローチとは何か?
 2.広い語用論:子どもの言語学習によい影響を及ぼす
 3.狭い語用論:語用能力障害へのアプローチ
 4.言語指導の技法と語用論
第6章 補助代替コミュニケーション[理論編]
 1.AACとは何か
 2.AACの基本要素
 3.理想的なエイド利用の条件:
   AACにおけるコミュニケーション
 4.問題行動とAAC:心理学における最近の研究知見から
第7章 補助代替コミュニケーション[実際編]
 1.AAC手段の習得:症例1
 2.AAC手段の活用:症例2
 3.相互作用の拡大と質的充実:症例3
 4.生活環境の変化への対応:症例4
第8章 自閉症の子どもへのコミュニケーション支援
     -TEACCHの手法を中心に-
 1.TEACCHとは
 2.構造化された指導:意味理解の援助
 3.コミュニケーションにおける理解の促進
 4.コミュニケーションにおける表現の拡大
第9章 脳性まひ児へのコミュニケーション支援
     -ボバース法を中心に-
 1.ボバース法の治療概念
 2.ボバース法の治療の基本原則
 3.評価から治療プログラムの立案へ
 4.言語治療の実際
●コラム●
行動療法
インリアル・アプローチ
遊戯療法
マカトン法
伝達場面設定型指導法
[Ⅲ 支援の実際]
第10章 保育園での支援
 1.ことばの獲得の場としての保育園
 2.保育園における発達支援の多重構造
第11章 学校:ことばの教室での支援
 1.「ことばの教室」とは
 2.配慮を要する児童の発見:学校全体の取り組み
 3.ことばの教室での対応
 4.学年によることばの問題
 5.事例:小学校2年女児A
第12章 専門療育機関での支援
 1.発達障害の早期発見・早期療育
 2.発達障害を理解する
 3.どこから療育を始めるか?
 4.生きたコミュニケーション能力の獲得
第13章 家族への支援
 1.何が言語発達障害の改善をもたらしているか
 2.発達の遅れをもつ子どものいる家族
 3.援助をどうおこなうか

文献
キーサード索引
執筆者一覧
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   お知らせ

すっかりマイペース更新となってしまいました。。汗
それでもお立ち寄りくださる方々には本当に感謝です。
どうもありがとうございます。

ぼちぼちと気紛れ更新は続けていこうと思ってますが、管理がむずかしくなってきました。
そこで、一時的にコメント欄、トラックバックを閉じようと思います。
(過去記事はそのまんま開けてあります。)

勝手なことで申し訳ありません。
今後ともよろしくお願いします。


           ろこ(゚ー゚*)

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    兄、ぶる~は広汎性発達障害、
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    と診断されています。

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