2008/10/12 (日) 03:03
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2006/10/31 (火) 00:00
ＡＤＨＤ・アスペルガー症候群のある子と親のためのポジティブライフガイド
 | ADHD・アスペルガー症候群のある子と親のためのポジティブライフガイド―自信と勇気を育む26章 石川 真理子 (2006/11) 明石書店 この商品の詳細を見る |
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ＣＯＮＴＥＮＴＳ
はじめに
�機。腺庁硲弔寮�人女性へ−自分自身を立てなおすために
Lesson１ 傷ついている自分に優しくしよう
<実践レクチャー>いつ、どこで、どのように癒しの
時間をもつかを考えよう
Lesson２ ネガティブ思考をリセットしよう
<実践レクチャー>元気になるための時間を確保しよう
Lesson３ 固定観念にとらわれていませんか
<実践レクチャー>自由で柔軟な自分になるために
Lesson４ 本来の自分を受け入れ好きになるために
<実践レクチャー>心の中を旅してみよう
Lesson５ 家事をスムーズにするために
<実践レクチャー>家事ストレスから自由になろう
Lesson６ ＡＤＨＤのための収納革命
<実践レクチャー>整理収納の基本を身につけよう
Lesson７ 手間も時間もかけないハウスキーピング
<実践レクチャー>ＡＤＨＤ的ハウスキーピングを
身につけよう
Lesson８ ＡＤＨＤのための簡単料理
<実践レクチャー>下処理と常備菜で手早く簡単に！
Lesson９ 日々のうっかり忘れをなんとかしよう
<実践レクチャー>メモの達人になろう
Lesson10 日々、充実感を得るために
<実践レクチャー>混沌と混乱の生活を改善しよう
Lesson11 「私自身」の顔をもとう
<実践レクチャー>自分らしくいられる時間と
場所をもとう
Lesson12 前向き思考にスイッチＯＮ！
<実践レクチャー>切り替え上手になろう
�供。腺庁硲弔了劼匹發箸里弔�あい方
−この子たちはゆっくり大人になる
Lesson１ もう一度、子どもと向きあってみよう
<実践レクチャー>ありのままの子どもを
受け入れるために
Lesson２ 気負わずにスペシャルタイムをもとう
<実践レクチャー>スペシャルタイムの設け方と遊び方
Lesson３ しつけは
親自身がみずからを律することから始まる
<実践レクチャー>親用のルールをつくり方針を考えよう
Lesson４ わが家の約束を家族全員で守るために
<実践レクチャー>いつでもルールを意識できるように
工夫しよう
Lesson５ 褒めるときと叱るとき
<実践レクチャー>褒め上手・叱り上手になるための方法
Lesson６ 子どもが
バランスのとれた生活を送れるように
<実践レクチャー>生活のリズムを整えよう
Lesson７ 食生活を改善しよう
<実践レクチャー>今日から始める食の改革
Lesson８ 食生活の基本ルールを身につけよう
<実践レクチャー>乱れた食生活に終止符を打とう
Lesson９ メディアと上手につきあおう
<実践レクチャー>メディアと適度なつきあいを
するために
Lesson10 「お行儀」は社会生活のベース
<実践レクチャー>お行儀の基本は生活のなかで
Lesson11 欠かせない家族の一員だから
<実践レクチャー>言葉と行動でこまめに愛情表現を
Lesson12 子どもをストレスから守るために
<実践レクチャー>ストレスをためこませない方法
Lesson13 学校とうまく連携し
先生方と納得いくつきあいをするために
<実践レクチャー>学校と上手に連携をとる方法
忘れ物を少なくするために
友達とのけんかにどう対応するか
いきなり学校を訪ねてみよう
Lesson14 読書嫌いを克服しよう
<実践レクチャー>読書を習慣づけるには
発達障害と子育て 田角 勝(昭和大学小児科)
おわりに
ＣＯＬＵＭＮ
忘れていませんか？
ＡＤＨＤのある人にも人権があることを
小さなことの積み重ねが理想につながる
幸福に形式はありません
厳しい罰はなぜ逆効果になるか
ＡＤＨＤ児の睡眠について
自然は人間性も育む
私が小規模校を選んだ理由と行ってきた学校への
アプローチ
塾よりも家庭教師を
☆*:・'゜'・:*:.。.:*・'゜☆*:・'゜'・:*:.。.:*・'゜☆
2006/10/30 (月) 13:16
Halloween♪
イベント好きの我が家。
そろそろ電飾をどう飾ろうかな。。とそわそわ。
気合が入る行事もあるけど、
“楽しむけれど、簡単に♪”
っていう行事もある。
その一つがハロウィン。
どう過ごすか、というと。。。
あるお店のパンプキンパイを食べるだけ(笑)
本来の意味はまるで無視。。。(^^;
そのパイは、全部お店のママの手作り。
個数限定の予約制。
出遅れると食べられない。
今年は無事にGET！
ちょっと早めに、土曜日にいただいた。
パイ皮も手作り。
聞けば、その日の台数を焼くのに、朝の４時までかかったそうだ。
この中のカボチャがすごくおいしい。
カボチャがあまり好きではない二人なのにぺろっと。
きっとハロウィンが何かは知らないぶる〜、
１０月中旬頃に、
「今年もまた、あのカボチャのパイが食べたいなぁ。。」
と言い出した。
季節を、体が覚えているようだ(笑)
そろそろ電飾をどう飾ろうかな。。とそわそわ。
気合が入る行事もあるけど、
“楽しむけれど、簡単に♪”
っていう行事もある。
その一つがハロウィン。
どう過ごすか、というと。。。
あるお店のパンプキンパイを食べるだけ(笑)
本来の意味はまるで無視。。。(^^;
そのパイは、全部お店のママの手作り。
個数限定の予約制。
出遅れると食べられない。
今年は無事にGET！
ちょっと早めに、土曜日にいただいた。
パイ皮も手作り。
聞けば、その日の台数を焼くのに、朝の４時までかかったそうだ。
この中のカボチャがすごくおいしい。
カボチャがあまり好きではない二人なのにぺろっと。
きっとハロウィンが何かは知らないぶる〜、
１０月中旬頃に、
「今年もまた、あのカボチャのパイが食べたいなぁ。。」
と言い出した。
季節を、体が覚えているようだ(笑)
2006/10/28 (土) 09:05
ぶる〜、校長室へ乗り込む
自分のポジションを掛けて。。
いざ勝負！
って、お忙しい校長先生をつかまえて、
ここ数日、将棋三昧。
ぶる〜優勢。。。らしい。。。
これは、いいこと。。。か？
校長先生、ありがとうm(_ _)m
いざ勝負！
って、お忙しい校長先生をつかまえて、
ここ数日、将棋三昧。
ぶる〜優勢。。。らしい。。。
これは、いいこと。。。か？
校長先生、ありがとうm(_ _)m
2006/10/28 (土) 09:00
ぴんくは見た！
昨日、一緒にＴＶを見ていた。
のど飴のＣＭ。。。
篠原涼子が出てるやつ。
ぴんく「これ、○○先生が食べてた！」
私 「学校で？」
ぴんく「うん、そう。職員室で。
これは、おくすりなんだって♪」
私 「・・・」
( おくすりといえばお薬か。。(^^;
人のことをよくチェックしてるぴんく。
これは、“めざせ！市原悦子！”
あぁ。。 きっと私の楽しみもバラされてる )
のど飴のＣＭ。。。
篠原涼子が出てるやつ。
ぴんく「これ、○○先生が食べてた！」
私 「学校で？」
ぴんく「うん、そう。職員室で。
これは、おくすりなんだって♪」
私 「・・・」
( おくすりといえばお薬か。。(^^;
人のことをよくチェックしてるぴんく。
これは、“めざせ！市原悦子！”
あぁ。。 きっと私の楽しみもバラされてる )
2006/10/27 (金) 08:47
考えることに意義がある！
悩んでも悩んでも決められない。
考えても考えてもわからない。
自分のことでもそうなのに、
人の人生に関わることってむずかしい。
そんな数ヶ月を過ごして感じたこと。。。
この、悩み、考えている時こそ、
きっと意義があるんだ、と。
その中で、いろんなイメージが浮かぶ。
そして、覚悟ができていく。
最後まで、ぎりぎりまで迷うだろうけど、
決めたら、
今度は“その場をより良く”進むこと。
迷いなく。
考えても考えてもわからない。
自分のことでもそうなのに、
人の人生に関わることってむずかしい。
そんな数ヶ月を過ごして感じたこと。。。
この、悩み、考えている時こそ、
きっと意義があるんだ、と。
その中で、いろんなイメージが浮かぶ。
そして、覚悟ができていく。
最後まで、ぎりぎりまで迷うだろうけど、
決めたら、
今度は“その場をより良く”進むこと。
迷いなく。
2006/10/23 (月) 17:52
人形の一日
最近、リカちゃんで遊ぶのがお気に入りのぴんく。
人形の一日はゆっくりだ。
ぴんくが暇な時だけ、生活がゆっくり進む。
最初は同時進行だったのだけど、
ぴんくが「行ってきま〜す」と家を出れば、
人形たちは、ずっと朝食のカレーを食べ続けることになる。
ぴんくが帰宅すれば、朝食終了。
ママは皿洗い。
そこから一人一人服を脱いでお風呂に入るから、
どんどんリアルタイムとかけ離れていく。。。
我が家以上にゆっくりなお家。
人形の一日はゆっくりだ。
ぴんくが暇な時だけ、生活がゆっくり進む。
最初は同時進行だったのだけど、
ぴんくが「行ってきま〜す」と家を出れば、
人形たちは、ずっと朝食のカレーを食べ続けることになる。
ぴんくが帰宅すれば、朝食終了。
ママは皿洗い。
そこから一人一人服を脱いでお風呂に入るから、
どんどんリアルタイムとかけ離れていく。。。
我が家以上にゆっくりなお家。
2006/10/23 (月) 15:05
発達障害関係の番組 ハートをつなごう 発達障害第4弾
『ハートをつなごう』
発達障害第4弾
教育テレビ 10月30日（月）、31日（火）午後8：00〜8：29
再放送 11月6日（月）、7日（火）午後1：20〜1：49
発達障害第4弾
教育テレビ 10月30日（月）、31日（火）午後8：00〜8：29
再放送 11月6日（月）、7日（火）午後1：20〜1：49
発達障害のある子どもたちを学校でどうサポートしていくか。来年度から全国の小中学校で本格的な取り組みが始まります。発達障害の子どもをサポートするために、親と教師はどう連携していけばいいのか。教師にできることは何か。具体的な体験談も交え、ヒントを探っていきます
2006/10/23 (月) 12:28
参観＆学校行事、そして代休
土曜日は、ＡＭの２時間が参観で、ＰＭが学校のお祭りだった。
私は役員なので、子どもを見送った後、８時半に学校に集合。
次々搬入される食品類をバケツリレーで運び込む。
うどんの材料を切らなければならないのに、業者の発注ミスで到着が遅れる。
参観、間に合うかな。。。
それでも何とか終了し、１時間、参観できた。
ぴんくは図工。
好きな百人一首の歌を選び、その歌と挿絵を板に書き込み、色を塗る。
好きな作業なのか真剣そのもの。
養級の先生も、「先日、ここでうっかり“こうしたほうがいいよ”と声を掛けて、不機嫌にしてしまいました。」と笑う。
私も後ろからそっと見守ることにしよう(笑)
黙々と作業を続け、一区切りつくと、自分から私たちのところへ持ってきて見せてくれた。
後半はぶる〜の理科。
４階のぴんくの教室から、隣の校舎の１階まで走り降りる。
どこかな〜。。と覗き込めば、隠れるぶる〜の姿が。。(-"-)
でも、好きな先生＆科目だけあって楽しそう。
見られなかったのはそれぞれ算数の授業だった。
ぴんくは、算数はいつも抽出で行ってるので、教室での授業はちょっと戸惑ったようだ。
いつもより取り組む姿勢がよくなかったらしい。
そして休み時間に私を見つけると、すっかりテンションが上がってしまった。
ぶる〜にとっては好きな科目。
挙手して発言していたらしい。
少々、日本語が変だったようだけど(笑)
そして、いよいよお楽しみのお祭り。
４年生のぴんくには“お仕事”がある。
時間になったら、担当のコーナーを持たなければならない。
養級の先生が、『おしごとカード』を作ってくださった。
２時の時計の絵が描かれ、持ち場が図示されている。
そのカードを見ながら、ぴんくと確認作業をする。
私は自分の持ち場を離れられないので、目でずっとぴんくを追う。
２時、ちゃんとそのコーナーにぴんくの姿があった。
ほっ。。
その後、時々私のコーナーに立ち寄ってはおしゃべり。
「おやつ貰ったよ。ポテトチップス入ってる。おかあさんの大好きなうすしお！ これはぴんくが食べていいの？ おかあさんのは“おかあさん用”にまた買ってくる？ それはぴんくが食べたらあかんねんなぁ。」などと大声でのたまうので、みんなに笑われる。。。(-_-;)
ぶる〜は科学実験コーナーに入り浸り。
帰る頃にやっと私のコーナーに立ち寄り、姿をみることができたが、なんだかしょげている。
「おやつの券、落としたみたい。」
もう模擬店の引き換え時間は過ぎてたので、
「残念。仕方ないなぁ。。。」と帰宅を見送る。
すると、
「ぶる〜ママーっ！ 理科室にぶる〜くんの券が落ちててん。おやつ１パック残してあるから、本部に掛け合ってくるわ！」と。
そして、なんともう会計を〆てあったのに、わざわざ訂正してくださった。
ぶる〜も喜んで、「どうもありがとうございます」と笑みがこぼれる。
そしてご機嫌に帰宅。
感謝。。。
他校から来られてたママさんたち、
「この学校のお祭りってすごい盛り上がるね。親切やし。」と。
私も“ホントにそうだな。。”って思った。
なのにこの学校、後一年で無くなってしまう。
私は役員なので、子どもを見送った後、８時半に学校に集合。
次々搬入される食品類をバケツリレーで運び込む。
うどんの材料を切らなければならないのに、業者の発注ミスで到着が遅れる。
参観、間に合うかな。。。
それでも何とか終了し、１時間、参観できた。
ぴんくは図工。
好きな百人一首の歌を選び、その歌と挿絵を板に書き込み、色を塗る。
好きな作業なのか真剣そのもの。
養級の先生も、「先日、ここでうっかり“こうしたほうがいいよ”と声を掛けて、不機嫌にしてしまいました。」と笑う。
私も後ろからそっと見守ることにしよう(笑)
黙々と作業を続け、一区切りつくと、自分から私たちのところへ持ってきて見せてくれた。
後半はぶる〜の理科。
４階のぴんくの教室から、隣の校舎の１階まで走り降りる。
どこかな〜。。と覗き込めば、隠れるぶる〜の姿が。。(-"-)
でも、好きな先生＆科目だけあって楽しそう。
見られなかったのはそれぞれ算数の授業だった。
ぴんくは、算数はいつも抽出で行ってるので、教室での授業はちょっと戸惑ったようだ。
いつもより取り組む姿勢がよくなかったらしい。
そして休み時間に私を見つけると、すっかりテンションが上がってしまった。
ぶる〜にとっては好きな科目。
挙手して発言していたらしい。
少々、日本語が変だったようだけど(笑)
そして、いよいよお楽しみのお祭り。
４年生のぴんくには“お仕事”がある。
時間になったら、担当のコーナーを持たなければならない。
養級の先生が、『おしごとカード』を作ってくださった。
２時の時計の絵が描かれ、持ち場が図示されている。
そのカードを見ながら、ぴんくと確認作業をする。
私は自分の持ち場を離れられないので、目でずっとぴんくを追う。
２時、ちゃんとそのコーナーにぴんくの姿があった。
ほっ。。
その後、時々私のコーナーに立ち寄ってはおしゃべり。
「おやつ貰ったよ。ポテトチップス入ってる。おかあさんの大好きなうすしお！ これはぴんくが食べていいの？ おかあさんのは“おかあさん用”にまた買ってくる？ それはぴんくが食べたらあかんねんなぁ。」などと大声でのたまうので、みんなに笑われる。。。(-_-;)
ぶる〜は科学実験コーナーに入り浸り。
帰る頃にやっと私のコーナーに立ち寄り、姿をみることができたが、なんだかしょげている。
「おやつの券、落としたみたい。」
もう模擬店の引き換え時間は過ぎてたので、
「残念。仕方ないなぁ。。。」と帰宅を見送る。
すると、
「ぶる〜ママーっ！ 理科室にぶる〜くんの券が落ちててん。おやつ１パック残してあるから、本部に掛け合ってくるわ！」と。
そして、なんともう会計を〆てあったのに、わざわざ訂正してくださった。
ぶる〜も喜んで、「どうもありがとうございます」と笑みがこぼれる。
そしてご機嫌に帰宅。
感謝。。。
他校から来られてたママさんたち、
「この学校のお祭りってすごい盛り上がるね。親切やし。」と。
私も“ホントにそうだな。。”って思った。
なのにこの学校、後一年で無くなってしまう。
2006/10/20 (金) 00:00
家庭と地域でできる自閉症とアスペルガー症候群の子どもへの視覚的支援
 | 家庭と地域でできる自閉症とアスペルガー症候群の子どもへの視覚的支援 ジェニファー・L. サブナー、ブレンダ・スミス マイルズ 他 (2006/10) 明石書店 この商品の詳細を見る |
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目次
目から学ぶ
視覚的支援とは何ですか
なぜ視覚的支援をしなければならないのですか
視覚的な支援はうまくいく
どういう時に使うか
あなたならできます！
どんな視覚的支援が使えるのですか
視覚的スケジュール
情報共有具(インフォメーション・シェアラー)
チェックリスト／オーガナイザー(手順書)
行動の視覚的支援
視覚的支援のやり方
画像
その他の材料
マジックテープ
ラミネート
視覚的支援にどれくらいの情報を盛り込むか
うちの子どもの視覚的支援はどうすればいいのですか
取り組むべき課題の選び方
一緒に視覚的支援を組み立てること
視覚的支援の導入
視覚的支援を使う子どもに手を貸す
いろいろな場面で視覚的支援を使う
視覚的支援の効果は、どうしたらわかりますか
子どもの行動が変化したしるし
あなたの行動が変化しているだけではなく、子どもと
あなたのことをよく知っている人の行動も
変化していますか
視覚的支援はいつやめるのですか
参考文献
付録Ａ 視覚的支援の妥当性を示す論文のリスト
付録Ｂ 絵カード作りに役立つホームページ
役者あとがき
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2006/10/19 (木) 00:00
見て分かる困り感に寄り添う支援の実際
 | 見て分かる困り感に寄り添う支援の実際―通常の学級に学ぶLD・ADHD・アスペの子どもへの手立て 佐藤 暁 (2006/10) 学研 この商品の詳細を見る |
☆*:・'゜'・:*:.。.:*・'゜☆*:・'゜'・:*:.。.:*・'゜☆
目次
第１章 子どもが安心する環境整備
１ 時間環境
２ 空間環境
３ 人環境
第２章 子どもが安心する規律づくり
１ 学習規律
２ 生活規律
コラム●教育支援の向かう先
第３章 課題と手だてのある授業
１ 課題のある授業
２ 手だてのある授業
コラム●教育ネグレクトを回避する
コラム●ちょっとした気づきと手だて
実践ライブ●「よみ・かき名人」の実践から
第４章 形式のある授業・保育
１ 見通しと向かう先のある授業・保育
２ 見通しと向かう先のある学級経営
実践ライブ●「形式」のある保育
コラム●「見通し」と「向かう先」が大切
第５章 係・班活動と学級の自治
１ 係活動
２ 班活動から集会活動へ
コラム●自習時間を見れば分かる
第６章 学級の人間関係づくり
１ 人への「関心」を育てる
２ 民主的な人間関係を目ざして
コラム●(エピソード紹介)子どもの思い
コラム●「彼だからしかたがない」はまずい
実践ライブ●「非日常的な人間関係」を育てる
第７章 個別支援はこうする〜小・中学校
１ 教室に居続けられない子ども
２ 保健室登校を続ける子ども
３ 手だてのヒントを得るために
コラム●(事例)の登校しづらい子どもへの支援
コラム●中学校のオーダーメイドマニュアル記述例
コラム●行事への参加
第８章 個別支援はこうする〜保育園・幼稚園
１ 分かるように伝える
２ カードの使い方
３ 子どもの行動を改善したいときに
実践ライブ●小集団活動でのチャレンジ
コラム●絵カードを導入するときの留意点
実践ライブ●人とかかわる楽しさを知る
第９章 保護者とともに子どもを育てる
１ 教師による子育てへの参画
２ 保護者による教育への参画
コラム●保護者の信頼を失わないために
コラム●動機づけになりそうなものを見つける
コラム●子どものことで理解を得たいときに
コラム●きょうだいの思い
第１０章 組織支援の取り組み
１ 組織支援の基本
２ 学年団で子どもを見る
３ 学校全体のユニバーサルデザインに
４ 組織で授業をつくる
実践ライブ●「学び合い」「学び喜ぶ」のある授業
コラム●組織支援のチェックリスト
あとがき
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2006/10/16 (月) 00:00
軽度発達障害と思春期
 | 軽度発達障害と思春期―理解と対応のハンドブック 古荘 純一 (2006/10) 明石書店 この商品の詳細を見る |
☆*:・'゜'・:*:.。.:*・'゜☆*:・'゜'・:*:.。.:*・'゜☆
目次
まえがき
第１章 軽度発達障害の基礎知識を理解する
１ 軽度発達障害ってなんだろう
２ 軽度発達障害の特徴と症状
高機能広汎性発達障害／自閉症(自閉性障害)／
アスペルガー障害／特定不能の広汎性発達障害／
学習障害／注意欠陥多動性障害(ＡＤＨＤ)／
軽度知的障害
３ 広汎性発達障害で生じる医学的な問題
４ 診断はどのように行われる？
第２章 思春期にはどんな問題が起こりやすいのか
１ 思春期ってどんな時期？
２ 思春期になって発達障害と診断されることはあるか？
３ 思春期に生じやすい問題
４ ＡＤＨＤの思春期特有の問題
５ 思春期と精神医学的な問題
◆内在化する問題
不安障害／うつ病／統合失調症／
タイムスリップ現象／睡眠障害／人格障害／
てんかん発作
◆外在化する問題
自傷行為、他害行為／反抗挑戦性障害／行為障害／
反社会性人格障害
６ 少年非行・犯罪の観点からみた発達障害
７ 虐待、不適切な対応と発達障害
第３章 思春期を迎えた子どもたちとどう向き合うか
１ 支援の出発点と原則
２ 軽度発達障害をもつ子どもとその家族への心理・
社会的支援
３ 学校で子どもたちにどう対応するか
４ 薬物療法とその対象
５ 親にできること
第４章 事例でみる子どもたちの悩みと支援のあり方
●ケース１ 恥ずかしいことがわからない
●ケース２ それでもスカートをはきたい！
●ケース３ クラスみんなの前で結婚宣言！
●ケース４ ひどくなった、パニックやこだわり
●ケース５ いろいろなトラブルを乗り越えて
●ケース６ 思春期にはじめて指摘された障害
●ケース７ 大学生活になじめない、彼女ができない
●ケース８ 注意されるとキレる。ＡＤＨＤから
反抗挑戦性障害に？
●ケース９ ダメだとわかっているけれど、やめられない
●ケース10 ＡＤＨＤと間違えやすい外傷体験による多動
付録−相談したり、情報を得るために
主な参考文献
あとがき
イラスト 米田富士子
☆*:・'゜'・:*:.。.:*・'゜☆*:・'゜'・:*:.。.:*・'゜☆
2006/10/10 (火) 00:00
アスペルガー症候群 歴史と現場から究める
 | アスペルガー症候群歴史と現場から究める (2007/09/26) 石川 元 商品詳細を見る |
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目次
■知る
アスペルガー症候群の歴史 石川元
統合失調症か人格障害かという論争に始まり
広汎性発達障害に
組み込まれはしたが発達障害と人格障害の接点としての
存在意義が今後は注目されるべきだとの提言
ハンス･アスペルガーによる
「自閉性精神病質」と「治療教育学」 神内幾代
ローナ・ウィングとアスペルガー症候群 市橋香代
広汎性発達障害におけるアスペルガー症候群(障害) 中根 晃
広汎性発達障害の神経学的仮説 内側側頭葉 十一元三
アスペルガー症候群の人々の対人障害の成り立ち
「こころの理論」再考 神尾陽子
■観る
アスペルガー症候群(障害)は乳幼児期から判別できるか？
幼少時期における情報をどう活用するか 白瀧貞昭
高機能広汎性発達障害の診断とスクリーニング 栗田 広
「ＷＩＳＣ−�掘廚�らみたアスペルガー症候群 加藤弘美
ＩＴＰＡから観たアスペルガー症候群 角山富雄
■繋がる
アスペルガー症候群
思春期以降の合併症と自殺 吉川 徹
アスペルガー症候群と気分障害 井口英子
アスペルガー障害と統合失調症性人格障害
(SchizoidPersonalityDisorder) 岡島美朗・加藤 敏
アスペルガー症候群(障害)と統合失調症 石井 卓
アスペルガー症候群と非言語性ＬＤ 榊原洋一
■膨らむ
アスペルガー症候群(障害)と不登校、家庭内暴力
清田晃生・齊藤万比古
アスペルガー症候群といじめ 横山浩之
アスペルガー症候群と子ども虐待 田中 究
アスペルガー障害の非行事例 東谷隆宏
アスペルガー障害と性犯罪 藤川陽子
■繕う
学校訪問によるいわゆる「アスペルガー症候群」の
発見とその後の介入 福田 琴・石川 元
医療・家族・学校の隔壁がない外来診療を模索する
小児科診療におけるアスペルガー症候群 横井裕子
幼児期軽度発達障害としての位置づけ 鈴木周平
アスペルガー障害に対する薬物療法総論 抗精神病薬を中心に
山田佐登留
アスペルガー症候群(障害)へのリタリン／抗うつ薬の適用
田中康雄
アスペルガー症候群の心理・環境療法 塩川宏郷
アスペルガー症候群と感覚統合 岩永竜一郎
不登校からアスペルガー障害と告知され、その後社会適応
に至った女性事例
カウンセリングの枠を逸脱し日常生活を共有する治療的
試みについて 福田 琴
■継ぐ
アスペルガー症候群(障害)への行政による支援 山岡 修
親の会に何ができるのか アルクラブ(大阪アスペの会)の
活動を通して 高橋和子
エイスペースで経験した
当事者グループの意義と限界 木邨真美・玉井紀子
ＩＣＦ(国際生活機能分類)を通して
アスペルガー症候群を理解する 桐田弘江
アスペルガー症候群の息子が教えてくれたもの 芳田菖子
アスペルガー症候群の当事者として 芳田コウヨウ
■喋る
座談会「いま、アスペルガー症候群が注目されている背景」
加藤 敏／十一元三／田中康雄／(司会)石川 元
■少年犯罪に現れたアスペルガー症候群
■まなざしと創造性
■疾病か病室かをめぐって
■現代日本は治療的な環境か
■二次障害という曖昧な表現
■ＤＳＭの障害(ディスオーダー)と法律上の障害
(インペアメント)
■自閉症スペクトラム障害説の自家撞着
■イギリスの自閉症スペクトラム学説と日本のカナー型／
アスペルガー型
■生物学的研究を垣間見る
■カナーとアスペルガー
■自閉性障害とアスペルガー障害の差異
■治療／援助をめぐる今後の医療
座談会「長崎男児誘拐殺害事件
「アスペルガー症候群」報道が臨床に
投げかけたもの」
川原ゆかり／村田豊久／(司会)石川 元
■強制的措置、三度の許可決定
■事件前の少年
■少年との出会い
■施設に少年を訪ねる
■マスコミ報道の姿勢
■贖罪過程での少年
■本当はウサギが欲しかった花子さん
■アスペルガーの教え
■システムを変えるバネに
−五歳児健診の必要性
あとがき●石川 元
☆*:・'゜'・:*:.。.:*・'゜☆*:・'゜'・:*:.。.:*・'゜☆
2006/10/03 (火) 23:59
運動会 その１・その２
雨のため、途中で残った競技は後日延期となった運動会。
今日、無事終了♪
その１
10月1日(日)
この日が近づくにつれ、天気予報の降水確率がジワジワ上がり出した。
いやな予感。。。
そして迎えた当日。。。
朝から小雨。 はぁ〜(/_＜。)
学校に着くと、変更のプログラムを受け取る。
見事に、午前中に詰め込めるだけ詰め込まれてある(^^;
小雨の降りしきるなか、いざ開会！
ぴんく編
かつては参加することに意義があった運動会。
一年一年ぴんくの意識が変わってきたのがわかる。
今年は、好きな競技のみならず、苦手な競技も「苦手だけど頑張る」と前向きに参加できた。
昨年は練習で煮詰まってくると、自ら保健室を上手に利用していたが、今年は体力も気力もupしたのか、一度も保健室に立ち寄ることはなかった。
すごくおねえさんらしくなって迎えた運動会。
●個人競技 100メートル徒競走
100メートルを全力で走りきることができればBESTだけど、
練習の感じでは、それはちょっとむずかしそう。。。
それでも本番、肘を曲げ(今までは真っ直ぐ伸ばして
ペンギンのように走ってた)、“誰かについていく”
感じではなく、“走るんだ”という感じで走ることが
できていた。
●団体競技 棒引き
ここは無難に。
グループ単位で行動し、皆の動きに合わせて頑張る。
●団体演技 ダンス
２曲を組み合わせた構成で踊る。
小物を使って、結ぶ、解く、投げる、受ける、
ペアで引き合ったり、ひっくり返ったりと動きが複雑
だったが、高度な技は上手くごまかし、流れに沿って
踊っていた。
ぶる〜編
最高学年として参加する運動会。
振り返れば、１年生の時は大変だった。
来賓席の真ん前で、先生と格闘するし、
「ダンスは女がするもんや〜」と持論を通そうと頑張っていた。
いろんな経験を重ね、ブツブツ言いながらも“やらなきゃいけない”と思うようになったらしい。
今年は６年生。
ただ頑張るだけの運動会ではなく、先生方と一緒に、運動会を進行させていく立場だ。
そんな成果を発揮する日。
●個人競技 100メートル徒競走
タイムが同じくらいの人同士で走るようになっている。
一緒に走る一人が、いつも遊んでいる友人だった。
「○○(友人)には負けたくない」
時々そんな言葉を漏らしていた。
結果、同着！ ゴール寸前で、ぶる〜、笑みがこぼれる。
●団体演技 表現
例年、最高学年は“組体操”なのだが、今年は違った。
ぶる〜には、組体操のほうが理解しやすいと思うが、
この抽象的なイメージの曲で、わかりにくい微妙な動きを
ここまで頑張れたのは良かった。
●団体競技 騎馬戦
雨脚がひどくなるなか、団体戦、個人戦と戦う。
団体戦での戦法は“逃げ”(^^; 上手く逃げ切った(-_-;)
個人戦では馬全体のバランスが崩れ、残念な結果に。
12時、雨がかなりひどくなり、残りの競技は延期となる。
子どもたちも先生もかなり塗れていた。
傘をささずに帰ってきてヌレネズミになってることはあっても、雨の中、何かを頑張る姿をはじめて見た。
なんだかじ〜ん。。ときた。
今日、無事終了♪
その１
10月1日(日)
この日が近づくにつれ、天気予報の降水確率がジワジワ上がり出した。
いやな予感。。。
そして迎えた当日。。。
朝から小雨。 はぁ〜(/_＜。)
学校に着くと、変更のプログラムを受け取る。
見事に、午前中に詰め込めるだけ詰め込まれてある(^^;
小雨の降りしきるなか、いざ開会！
ぴんく編
かつては参加することに意義があった運動会。
一年一年ぴんくの意識が変わってきたのがわかる。
今年は、好きな競技のみならず、苦手な競技も「苦手だけど頑張る」と前向きに参加できた。
昨年は練習で煮詰まってくると、自ら保健室を上手に利用していたが、今年は体力も気力もupしたのか、一度も保健室に立ち寄ることはなかった。
すごくおねえさんらしくなって迎えた運動会。
●個人競技 100メートル徒競走
100メートルを全力で走りきることができればBESTだけど、
練習の感じでは、それはちょっとむずかしそう。。。
それでも本番、肘を曲げ(今までは真っ直ぐ伸ばして
ペンギンのように走ってた)、“誰かについていく”
感じではなく、“走るんだ”という感じで走ることが
できていた。
●団体競技 棒引き
ここは無難に。
グループ単位で行動し、皆の動きに合わせて頑張る。
●団体演技 ダンス
２曲を組み合わせた構成で踊る。
小物を使って、結ぶ、解く、投げる、受ける、
ペアで引き合ったり、ひっくり返ったりと動きが複雑
だったが、高度な技は上手くごまかし、流れに沿って
踊っていた。
ぶる〜編
最高学年として参加する運動会。
振り返れば、１年生の時は大変だった。
来賓席の真ん前で、先生と格闘するし、
「ダンスは女がするもんや〜」と持論を通そうと頑張っていた。
いろんな経験を重ね、ブツブツ言いながらも“やらなきゃいけない”と思うようになったらしい。
今年は６年生。
ただ頑張るだけの運動会ではなく、先生方と一緒に、運動会を進行させていく立場だ。
そんな成果を発揮する日。
●個人競技 100メートル徒競走
タイムが同じくらいの人同士で走るようになっている。
一緒に走る一人が、いつも遊んでいる友人だった。
「○○(友人)には負けたくない」
時々そんな言葉を漏らしていた。
結果、同着！ ゴール寸前で、ぶる〜、笑みがこぼれる。
●団体演技 表現
例年、最高学年は“組体操”なのだが、今年は違った。
ぶる〜には、組体操のほうが理解しやすいと思うが、
この抽象的なイメージの曲で、わかりにくい微妙な動きを
ここまで頑張れたのは良かった。
●団体競技 騎馬戦
雨脚がひどくなるなか、団体戦、個人戦と戦う。
団体戦での戦法は“逃げ”(^^; 上手く逃げ切った(-_-;)
個人戦では馬全体のバランスが崩れ、残念な結果に。
12時、雨がかなりひどくなり、残りの競技は延期となる。
子どもたちも先生もかなり塗れていた。
傘をささずに帰ってきてヌレネズミになってることはあっても、雨の中、何かを頑張る姿をはじめて見た。
なんだかじ〜ん。。ときた。
