1995/09/05 (火) 00:00

精神発達遅滞児の心理と指導 山下 勲、鉢嶺 清融 他 (1991/05) 北大路書房 この商品の詳細を見る

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目次

第１章　精神遅滞児とその周辺群をめぐる現状と課題
●第１節　精神遅滞児とその周辺群
　　　　１　精神発達、精神薄弱　２　自閉性障害　
　　　　３　学習障害
●第２節　精神遅滞児とその周辺群の処遇をめぐる現状
　　　　１　本人と保護者の悩み・不安・ニーズ　
　　　　２　処遇の現状
●第３節　精神遅滞児とその周辺群の処遇をめぐる課題
　　　　１　早期からの生涯教育的対応の必要性　
　　　　２　一人ひとりのニーズに応じる実践の徹底　
　　　　３　適正な就学の場の確保　
　　　　４　親・関係者との連携・協働による実践
第２章　精神発達の遅滞・障害の諸相
●第１節　精神発達の遅滞・障害の要因と特質
　　　　１　精神発達の遅滞・障害の要因(原因)　
　　　　２　精神発達の遅滞・障害の特質
●第２節　身体および運動機能
　　　　１　身体面の発達・形成不全、合併症　
　　　　２　運動機能の未発達・障害
●第３節　知能
　　　　１　知能の定義と分類　
　　　　２　精神遅滞児の知能特性　
　　　　３　脳性まひ児の知能特性
●第４節　言語・コミュニケーション行動
　　　　１　精神遅滞児の言語・コミュニケーション行動
　　　　２　精神遅滞児の言語・コミュニケーション障害の
　　　　　　出現率
　　　　３　精神遅滞児にみられる言語障害
　　　　４　家庭や学校でみられる精神遅滞児の言語・
　　　　　　コミュニケーション行動の問題
●第５節　遊びと適応行動の発達
　　　　１　遊びの本態と障害による影響　
　　　　２　遊びと適応行動の発達
第３章　発達診断・教育診断の方法
●第１節　発達診断・教育診断の観点と方法
　　　　１　発達診断・教育診断と教育実践　　　　　　
　　　　２　身体・運動機能の診断の方法
　　　　３　発達診断・教育診断の方法
●第２節　身体・運動機能の診断
　　　　１　身体・運動機能の診断の観点　　　　　
　　　　２　身体・運動機能の診断の方法
●第３節　知的機能の診断
　　　　１　知能検査の問題点－定義と測定　
　　　　２　知的機能の診断の観点
●第４節　言語・コミュニケーション行動の診断
　　　　１　言語・コミュニケーション行動の診断の観点　
　　　　２　言語・コミュニケーション行動の診断の方法
●第５節　情緒・社会性の診断
　　　　１　情緒・社会性の発達　
　　　　２　情緒・社会性の障害とその診断
第４章　発達と学習
●第１節　発達と療育・教育
　　　　１　一人ひとりのニーズに応じる養育・教育　
　　　　２　家庭教育と学校教育の連携
●第２節　学習成立・深化の原因
●第３節　精神遅滞児とその周辺群の指導法としての
　　　　　感覚統合法
　　　　１　感覚の統合の意味　
　　　　２　感覚の統合障害　
　　　　３　精神遅滞とその周辺群に対する感覚統合法の適用
●第４節　精神遅滞児とその周辺群の指導法としての行動分析
　　　　１　行動分析の原理　２　行動分析の手順・技法
●第５節　精神遅滞児とその周辺群の養護・
　　　　　訓練の指導法としての遊戯療法
　　　　１　遊びの治療教育的意義　
　　　　２　遊戯療法の意義と準備
　　　　３　治療者の行動原理　
　　　　４　期待される子供の変容
　　　　５　遊戯療法適用の具体的手続き
●第６節　精神遅滞児とその周辺群の養護・
　　　　　訓練の指導法としての動作訓練
　　　　１　養護・訓練における動作訓練の位置づけ　
　　　　２　動作訓練の障害児への適用
第５章　早期教育・就学前教育
●第１節　精神遅滞児への早期対応の背景と経過
　　　　１　早期教育・就学前教育の背景　
　　　　２　早期教育・就学前教育の経過
●第２節　早期教育・就学前教育の現状
●第３節　早期教育プログラムとその成果
●第４節　統合保育の実態と成果
　　　　１　統合保育の基本問題　
　　　　２　統合保育の実践例－福岡市の場合－
第６章　学校教育の原理と教育課程・学習指導
●第１節　精神遅滞児とその周辺群の学校教育の原理
　　　　１　教育観の確立　２　教育目標論　
　　　　３　教育内容論　４　教育方法論
●第２節　精神遅滞児とその周辺群の学習行動
　　　　１　学習の定義　２　学習の型　
　　　　３　学習行動　４　注意
●第３節　教育課程の編成
　　　　１　養護学校の教育課程の編成の基準
　　　　２　養護学校教育課程の編成の特例
　　　　３　養護学校の教育課程基準の改善・
　　　　　　学習指導要領の改訂
　　　　４　養護学校・特殊学級の教育課程編成の手順
　　　　５　授業時数の運用
●第４節　学習指導の展開
　　　　１　教育方法論　２　学習指導を支える諸要素　
　　　　３　発達課題の把握　４　学習指導の構想　
　　　　５　学習指導の展開
●第５節　授業分析と評価
　　　　１　授業分析・評価の意義　
　　　　２　授業分析・評価の方法
●第６節　教材・教具
　　　　１　教材・教具の意義と役割　
　　　　２　教材・教具の具備すべき条件
　　　　３　教材・教具の開発・工夫上の留意点　
　　　　４　精神遅滞児の学習指導における教材・教具例
●第７節　教育機器の利用
　　　　１　教育機器とは　２　精神遅滞児の教育と教育機器
　　　　３　精神遅滞児の教育に教育機器を活用した実践例
第７章　領域・教科を合わせた指導
●第１節　領域・教科を合わせた指導の意義と観点
　　　　１　領域・教科を合わせた指導の意義　
　　　　２　指導形態別の指導の観点
●第２節　日常生活の指導
　　　　１　日常生活の指導の考え方　
　　　　２　日常生活の指導と方法
　　　　３　指導の実際
●第３節　生活単元学習の指導
　　　　１　生活単元学習の考え方　
　　　　２　生活単元学習の指導計画
　　　　３　生活単元学習の展開
●第４節　作業学習の指導
　　　　１　作業学習の考え方　２　作業学習の目標　
　　　　３　作業学習の指導計画　４　作業学習の展開
●第５節　遊びの指導
　　　　１　遊びの指導の考え方　２　遊びの指導の実践例
第８章　領域・教科別の指導
●第１節　領域・教科別の指導の意義と観点
　　　　１　教科別指導の意義　２　教科別指導の観点　
　　　　３　領域別の指導
●第２節　国語科指導
　　　　１　国語科指導の考え方　
　　　　２　国語科指導の目標と内容
　　　　３　国語科指導計画作成上の留意事項
●第３節　算数・数学科指導
　　　　１　算数・数学科指導の考え方　
　　　　２　算数・数学科の目標と内容
　　　　３　算数科指導計画作成上の留意点　
　　　　４　算数科指導の展開
●第４節　音楽科指導
　　　　１　音楽科指導の考え方　
　　　　２　音楽科の目標と内容
　　　　３　音楽科指導計画作成上の留意事項　
　　　　４　音楽科指導の展開
　　　　５　まとめ
●第５節　図画工作・美術科指導
　　　　１　図画工作・美術科指導の考え方　
　　　　２　図画工作・美術科の目標と内容
　　　　３　図画工作科指導計画作成上の留意事項
　　　　４　図が工作科指導の展開
●第６節　体育・保健体育科指導
　　　　１　Y飼育・保健体育科指導　
　　　　２　体育・保健科の目標と内容
　　　　３　体育科指導計画作成上の留意事項　
　　　　４　体育科指導の展開
第９章　養護・訓練の指導
●第１節　精神遅滞児の養護・訓練の指導
　　　　１　精神遅滞児の養護・訓練　
　　　　２　養護・訓練の指導形態
　　　　３　養護・訓練の内容の改善と取り組みの視点
●第２節　「身体の健康」の指導
　　　　１　「身体の健康」指導の考え方　
　　　　２　「身体の健康」指導の計画
　　　　３　「身体の健康」指導の展開
●第３節　「心理的適応」の指導
　　　　１　「心理的適応」の指導の考え方　　　　　
　　　　２　「心理的適応」指導の計画
　　　　３　「心理的適応指導の展開
●第４節　「環境の認知」の指導
　　　　１　「環境の認知」指導の考え方　
　　　　２　「環境の認知」指導の計画
　　　　３　「環境の認知」指導の展開　
　　　　４　今後の課題
●第５節　「運動・動作」の指導
　　　　１　「運動・動作」指導の考え方　
　　　　２　「運動・動作」指導の計画
　　　　３　「運動・動作」指導の展開
●第６節　「意思の伝達」の指導
　　　　１　「意思の伝達」の指導の考え方　
　　　　２　展開例－ことばのない子どもの指導　
　　　　３　展開例－自閉児の応答関係形成の指導
●第７節　養護・訓練に関する指導
　　　　１　基本的考え方　
　　　　２　養護・訓練の指導構造　
　　　　３　児童生徒の実態把握
　　　　４　養護・訓練の必要度の把握　
　　　　５　「養護・訓練に関する指導」の指導内容
　　　　６　「養護・訓練に関する指導」の指導方針　
　　　　７　まとめ
第１０章　重度・重複障害児の指導
●第１節　重度・重複障害児の指導の意義と観点
　　　　１　重度・重複障害児の指導の意義　
　　　　２　重度・重複障害児の指導の観点
●第２節　重複学級の指導
　　　　１　重複学級の学級経営の基本的考え方　
　　　　２　重複学級の教育課程
　　　　３　重複障害児の指導の考え方　
　　　　４　中学部重複学級における指導の成果
●第３節　訪問教育の指導
　　　　１　訪問教育の基本的な考え方　
　　　　２　訪問教育における指導の考え方
　　　　３　訪問教育における指導の実践例　
　　　　４　訪問教育における指導の成果
●第４節　情緒障害特殊学級における自閉症児・
　　　　　行動障害児の指導
　　　　１　情緒障害特殊学級の学級経営と
　　　　　　教育の基本的考え方
　　　　２　自閉症児と行動障害児の指導の基本的考え方
　　　　３　情緒障害特殊学級における自閉症児と
　　　　　　行動障害児の指導の実践例
●第５節　言語障害特殊学級における精神遅滞児の言語指導
　　　　１　言語障害特殊学級の学級経営と教育の
　　　　　　基本的考え方
　　　　２　言語障害特殊学級における精神遅滞児の
　　　　　　言語指導の考え方
　　　　３　言語障害特殊学級における精神遅滞児の指導の
　　　　　　実践例
第１１章　適正就学、統合、交流教育
●第１節　適性就学指導の意義と観点
　　　　１　就学指導の必要性　
　　　　２　就学指導の基本的考え方
●第２節　適性就学指導の進めかた
　　　　１　就学指導の組織　
　　　　２　就学指導の手順　
　　　　３　就学義務に関する就学手続き　
　　　　４　就学指導上の留意事項
●第３節　交流教育・理解推進の実際
　　　　１　交流教育の必要性　
　　　　２　交流教育の歴史　
　　　　３　交流教育の形態
　　　　４　交流教育の実際　
　　　　５　まとめ
第１２章　進路・就労・後期中等教育
●第１節　進路・就労の実態とニーズ
　　　　１　学校教育終了後の進路・就労の実態　
　　　　２　社会の受け入れ・雇用促進等の動向
●第２節　後期中等教育
　　　　１　精神遅滞児の後期中等教育の意義　
　　　　２　精神薄弱養護学校高等部における教育の現状
　　　　３　障害の多様化に対応する後期中等教育の役割
　　　　４　精神薄弱養護学校における高等部設置の形態
　　　　５　養護学校高等部の改善の方向
●第３節　更生相談・職業前訓練
　　　　１　更生相談(ｒｅｈａｂｉｌｉｔａｔｉｏｎ　
　　　　　　　　　　　ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ)　
　　　　２　就労前訓練
第１３章　特論
●第１節　教員養成
　　　　１　障害児教育を担う教師　
　　　　２　障害児教育に関する専門教育科目
　　　　３　大学における特殊教育教員養成の現状　
　　　　４　附属教育研究施設
●第２節　現職研修
　　　　１　現職研修の考え方　
　　　　２　現職研修の動向　
　　　　３　現職研修の推進
●第３節　特殊教育センター
　　　　１　特殊教育センター設置促進の経緯と設置形態
　　　　２　特殊教育センターなどの事業内容と課題　
　　　　３　今後の課題

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